目前，我国研究生教育发展迅速，与学术型研究生并列的专业学位研究生的数量在增加的同时，也获得了社会的广泛认可。研究生培养质量是研究生教育的生命线，当下全日制工程专业学位研究生教育的根本任务是培养学生的实践创新能力。
扬州大学自2010年获得工程硕士环境工程领域专业学位硕士研究生培养资格，从2011年起招收环境工程领域专业学位研究生，截至目前共招收全日制专业硕士111人，其中已毕业66人。为契合工程专业学位硕士对实践创新能力的要求，保证专业学位研究生复合型、应用型人才培养目标的实现，本学位授权点开展了培养方案的优化和课程教学过程的改革。笔者在实践创新思想指导下，总结近年来研究生课程教学经验，开展了《固体废物处理与资源化利用》案例库建设的工作。本文主要讨论在《固体废物处理与资源化利用》案例库建设过程中的一些思考与探索，旨在为工程专业学位研究生的相关课程案例库建设提供思路和借鉴。
一、案例库建设的必要性和意义
案例教学法是目前最主要的教学方法之一，在《固体废物处理与资源化利用》课程教学中已加以采用，但仍存在比较突出的问题，主要表现为：案例教学中存在案例资源少，重理论轻实践；案例质量较差，资源陈旧，跟不上目前的工程实践进展等。要推广案例教学，发挥案例教学的作用，除了需要更新教育理念外，更要重视案例库的建设。
高质量的教学案例是有效开展案例教学的基础和保证。案例库的建立，一方面有利于实现教学资源的共享，教师可根据自身教学的需要从案例库中选择相应的案例用于课堂教学过程；另一方面又可作为引导式、讨论式、案例式等教学方法的支持系统，有助于提升教学质量。在研究生培养教育中，着力塑造研究生的案例分析及其应用能力尤其重要。案例教学法与传统教学法充分结合的模式，是高校培养具有较强理论基础与应用能力的环境工程专业高级人才的有效途径之一。
《固体废物处理与资源化利用》是环境工程领域专业学位研究生培养过程中一门重要的专业必修课，固废污染控制及固废资源化利用是环境工程的重要研究方向。推进固体废物处理案例资源库建设的指导思想是建设优秀的教学案例库，推进案例教学，并以此为契机开展教学方法的改革，推动互动式、启发式、研究型教学方法，进一步提高环境工程专业学位研究生实践能力培养的有效性，提高教育教学和人才培养质量；建设的固体废物处理案例资源库，除在环境工程、农业资源利用专业学位研究生培养过程中直接使用外，也可应用于环境科学、农业资源环境等学术研究生的培养，将有力推动环境学院研究生的课程建设和学生培养工作。
二、案例库建设原则
优秀案例的选择、汇编与撰写是案例库建设的基础，亦是成功开展案例教学模式的关键所在。根据环境工程领域发展的实际情况，案例选择、汇编与撰写应遵循以下几个基本原则。
（一）目的性
教学具有计划性、针对性和目的性，案例选择应注意围绕教学大纲，体现教学的重点和难点；同时应注意案例之间、案例与教材之间，以及案例与培养目标之间的系统性，使案例库构成一个有机的整体，以达到案例教学的目的。
（二）客观、真实性
案例取材可通过调研、采访、参与或从已有文献资料中摘编等方式获得，其内容必须真实，个别具有保密性的内容或数字可在合理范围内处理，但需注明；案例应是从客观角度陈述，与实践紧密结合。
（三）典型性
案例内容要具有一定的代表性，能够反映所学的相关理论知识。案例能够说明某一类事件的特点，其蕴含的基本原理要具有同类事件的共性与本质，能作为同类事件的代表，有助于学生对相关知识点的理解和融会贯通。案例可以根据教学需要组合成不同模块化的案例集合。
（四）时效性
案例要与时俱进，其内容应符合当前实际以及未来发展的方向，并能够在今后的一段时间内使用。
（五）启发性
案例中应注意提供较丰富的文献信息，包括文献评述、社会评价、未来的研究空间等，并包含一系列启发性的思考问题，使学生在分析、讨论过程中有思考的空间，启发学生独立解决问题。
三、案例库建设要求
（一）建设内容
按照上述案例库建设的原则，结合社会上的热点问题、领域内的重点问题，以及实践中代表性的问题，开展案例库的建设。案例的选择要全面，类型搭配要合理，要能够覆盖培养目标。该案例库围绕固体废物的处理及资源化利用，在有机固废好氧堆肥、厌氧发酵、生物处理，餐厨垃圾、电子垃圾资源化利用，矿山垃圾的处理、技术新成土的制备与应用，生物质炭的制备及其在能源环境领域的应用等方面建设案例库。在紧扣教学目标的前提下，注意案例教学过程的设计，包括学生前期知识储备要求、课中的案例讲解方式、启发式思考题的设计以及课后对学生的考核过程等。
（二）编写规范
每个案例应包括以下几个要素：标题、教学目标、教学方式方法、引言/开头、背景介绍、工程设计、理论基础、效果评价，以及思考题、分析路径、附录等内容。进而将各个案例进行汇编整理，形成《固体污染控制原理与应用》课程的完整教案，以及PPT、音像等教学资料。
（三）维护完善
案例库的维护完善主要包括案例的修改和更新。授课教师在引导学生开展案例学习的同时，注意收集学生针对案例学习的意见与反馈信息，及时组织教师团队开展研讨并对相关案例进行修改和完善。案例的修改主要在于，随着时间的推移，案例取得了新的发展或产生了新的变化，需要对案例的相关内容做出修正。案例的更新主要是由于课程专题的拓展需要；或环境事件的典型性发生了变化；或实践中出现了新问题对新的案例产生了需求，需要补充新案例，剔除价值不大的老案例，以体现案例的时效性和典型性。