一、“流体力学”课程教学存在的问题
虽然，近几年我国高校“流体力学”教学取得了较大的进步，但是在实际“流体力学”课程教学中依然存在着较多的问题，这些问题严重制约着我国“流体力学”的教学发展，影响着学生工科专业水平的提升。其问题主要表现在以下几个方面：
1. 过度依赖网络教学，忽视学生思考能力的培养
随着网络技术以及多媒体技术的不断发展，高校“流体力学”教学改变了传统的教学模式，积极借助互联网多媒体平台开展“流体力学”教育教学。虽然，网络媒体技术被广泛应用到高校“流体力学”教学中，使得高校“流体力学”教育发生了质的变化，推动了“流体力学”课程教学的发展。但是，网络教学也带来了诸多的弊端。调查研究发现，大部分高校教师在开展“流体力学”教学时，都会充分利用网络多媒体，将“流体力学”的相关知识点通过PPT、视频或者动画的形式展示给大家，让学生清楚地了解其中的内涵。课下教师给学生布置相关作业，要求学生以电子形式收集、整理答案。可以说整个“流体力学”课程教学完全以网络教学为主，而忽视了学生独立思考的能力。“流体力学”是一门较为复杂的学科，它涉及较多的知识点，需要学生亲自动手操作和计算。如果过度依赖网络教学，而缺少对学生动手实践操作、计算的锻炼和培养，那么学生就会缺乏独立思考能力，从而不能切实掌握“流体力学”的知识精髓。
2. 教学内容枯燥乏味，不能抓住学生的兴趣点
随着互联网技术的发展，学生面对的诱惑越来越多，用在学习上的时间就越来越少。“流体力学”本来就是一门知识点复杂、抽象、难懂的学科，如果教师在教学的过程中不能及时更新教学内容，利用先进的教学方法，那么学生在课堂人容易走神，甚至厌恶“流体力学”课程的学习，进而导致学生该门课程成绩得不到提高，荒废了学业。调查研究发现，在实际教学过程中，大部分的教师在“流体力学”课程教学过程中，其教学内容陈旧、教学方式落后，大都以罗列知识点的方式进行“流体力学”授课，使得学生一方面不能及时消化课堂教学内容，一方面对教师的教学内容不敢兴趣，进而使得“流体力学”课程教学水平得不到提高。其次，教师在教授知识点时以自己为教学课堂的主体，没有充分调动学生参与的积极性，使得课堂教学氛围死气沉沉，教学效果不理想。
3. 考核方式单一
大部分高校在对学生“流体力学”学习效果进行考核时，通常采用的是传统的考核方式，即考试。教师为了检测学生一段时间内“流体力学”课程学习情况，会通过出试卷的形式来检测学生的学习效果，最后以一次考试成绩作为评定学生学习情况的唯一标准。这种单一的考核方式，不仅不能全面检测学生的学习水平，在一定程度上也严重影响了学生学习“流体力学”的积极性。
“流体力学”考核方式也是该门课程教学的重要环节，考核方式能够让教师清楚地了解学生的学习情况，以便后期改进教学方法和教学内容，。此外，考核方式也会影响学生对“流体力学”学习的兴趣。因此，做好“流体力学”课程考核工作，也是教师教学任务的重要组成部分。然而，在实际教学过程中，高校教师在“流体力学”课程考核方面，做得不够到位，单一的考核方式既影响了“流体力学”教学发展，也阻碍了学生工科专业学习的进程。
二、“流体力学”课程教学改革与实践
通过上文叙述可知，当前我国高校在“流体力学”课程教学方面存在着许多问题，这些问题的存在严重影响了我国“流体力学”教育教学的发展，为了改善“流体力学”教育，需要对该门课程教学进行改革，进而提升高校工科教育水平。
1. 实行多媒体与板书相结合的教学方式
随着多媒体技术的发展，我国高校在“流体力学”教育上配备了先进的教学设施，充实了“流体力学”教学方式。多媒体技术可以将动画、图片、视频、图片以及声音等多种素材集结在一起，然后将知识点通过这些形式展示给学生。这样一来，抽象、晦涩的知识点变得更加具体、明了、形象，让学生可以直观的感受知识点的内容，加深了学生对相关内容的理解。此外，多媒体技术作为一种新型教学方式，学生对其充满了好奇心，利用多媒体教学可以激发学生学习的兴趣，进而对“流体力学”课程产生浓厚的兴趣。传统的板书教学也有其自身的价值，板书直观、简洁、灵活，教师通过板书演示相关知识点，能够突出重点和难点，并且在板书教学演示的过程中教师可以循循善诱，一步步引导学生思考、操作、计算，整个演示过程既突出了重点，又锻炼了学生的思考能力，可谓一举两得。因此，在实际“流体力学”课程教学中，教师应当充分利用网络多媒体与板书来教学，通过多媒体与板书相结合的形式来实现“流体力学”创新性教育，提升教学质量。
2. 及时更新教学内容，注重联系生活实际
“流体力学”课程内容复杂、晦涩，教师在实际的教学过程中一定要科学、合理设计教学方案，做好“流体力学”课程内容教学安排。随着社会的不断发展，教师在教学过程中一定要紧跟时代的发展，及时更新教学内容，使“流体力学”课程教学能够切实反映现实问题。其次，教师在实际教学过程中一定要注意联系生活实际，通过实际例子讲解相关知识点，只有这样学生才会对教学内容产生浓厚的兴趣，从现实的例子中传授相关的知识点，其教学效果更加明星，学生的接受能力也会变得更强。
3. 实行多元化的考核方式
考核方式作为“流体力学”课程教学的重要内容，教师一定要在实际教学过程中做好该项工作，摆脱以一场考试评价学生学习情况的方式。教师在实际教学过程中应当采用多元化的课程考核方式，形成以课堂表现、课后作业完成度、课上课下实验以及平时考试成绩等多元化的评价方式。课堂表现、课后作业完成度、课上课下实验以及平时考试成绩能够全面反映学生“流体力学”课程学习的具体情况，让老师对学生的学习情况有一个清晰的了解，进而指导今后的实践教学。再者，多元化的评价方式能够让学生清楚地认识自己“流体力学”的学习情况，增强学生学习信心，帮助学生提升该门课程的学习水平。
三、结论
“流体力学”作为工科专业的一门基础课程，它关乎着学生工科专业的学习情况，所以高校一定要做好该门课程教学改革，根据实践中存在的问题采取积极有效的方法措施，进而提升“流体力学”课程教育。